Q1
Didactique de l’Arabe (القرائية)
Guide de l’Enseignant - Enseignement Précoce de la Lecture (MENPS Maroc)
Dans l’approche de la lecture au primaire marocain (مكونات التعليم المبكر للقراءة)، quel est l’ordre des 5 composantes fondamentales ?
في مقاربة التعليم المبكر للقراءة بالتعليم الابتدائي، ما هو الترتيب التربوي للمكونات الخمس الأساسية؟
✓ Bonne réponse (A) : 1. الوعي الصوتي · 2. المبدأ الألفبائي · 3. الطلاقة · 4. المفردات · 5. الفهم القرائي.
💡 Explication : Le curriculum du primaire marocain s’appuie sur les 5 composantes de la lecture précoce : Conscience phonologique (manipuler les sons oraux), Principe alphabétique (correspondance graphème-phonème), Fluidité (vitesse et précision), Vocabulaire, et Compréhension de texte.
Q2
Didactique des Mathématiques (Brousseau)
Théorie des Situations Didactiques (Guy Brousseau)
Dans la Théorie des Situations Didactiques de Guy Brousseau, qu’appelle-t-on la « Situation de Validation » ?
في نظرية الوضعيات الديدكتيكية لغي بروسو (Guy Brousseau)، ماذا تعني «وضعية التصديق» (Situation de Validation)؟
✓ Bonne réponse (A) : Une situation où l’élève doit prouver, argumenter et confronter la validité de sa solution avec ses pairs.
💡 Explication : La phase de validation exige que les élèves explicitent leurs raisonnements, prouvent l’exactitude de leurs conjectures et convainquent les autres de la pertinence de leur démarche avant l’institutionnalisation par l’enseignant.
Q3
Approche TaRL & Écoles Pionnières
Guide Méthodologique TaRL Maroc / Écoles Pionnières 2023-2026
Sur quel principe pédagogique repose le regroupement des élèves dans l’approche TaRL (Teaching at the Right Level) ?
على أي مبدأ تربوي يقوم تفييء وتجميع المتعلمين في مقاربة التدريس وفق المستوى المناسب (TaRL)؟
✓ Bonne réponse (A) : Le regroupement selon le niveau réel des acquis évalués lors du test diagnostique initial, sans tenir compte du niveau scolaire d’âge.
💡 Explication : TaRL (Pratham / Feuille de Route 2022-2026) brise la logique de classe traditionnelle en regroupant temporairement les élèves par palier réel de maîtrise (lettre, mot, paragraphe, histoire / reconnaissance, soustraction, etc.) pour une remédiation intensive.
Q4
Didactique du Français
Curriculum du Français au Cycle Primaire (MENPS Maroc)
Dans l’apprentissage de la lecture en langue française au cycle primaire, que signifie « la conscience phonologique » ?
في تعليم القراءة باللغة الفرنسية بالابتدائي، ماذا يُقصد بـ «الوعي الصوتي» (Conscience Phonologique)؟
✓ Bonne réponse (A) : La capacité à identifier, isoler et manipuler les sons du langage oral (phonèmes et syllabes) indépendamment de leur graphie écrite.
💡 Explication : La conscience phonologique est une compétence métalinguistique orale indispensable pour aborder le décodage grapho-phonémique : segmentation en syllabes, identification du phonème initial/final, fusion et suppression phonémique.
Q5
Transposition Didactique (Chevallard)
La Transposition Didactique (Yves Chevallard)
Qu’est-ce que la « Transposition Didactique Externe » selon Yves Chevallard ?
ما هو «النقل الديدكتيكي الخارجي» (Transposition Didactique Externe) وفق إيف شوفالار؟
✓ Bonne réponse (A) : Le passage du « savoir savant » au « savoir à enseigner » sous l’action de la noosphère (concepteurs de programmes, inspecteurs, spécialistes).
💡 Explication : La transposition didactique externe s’opère hors de la classe dans la « noosphère » : le savoir savant universitaire est sélectionné, adapté et codifié dans les programmes officiels et manuels pour devenir le savoir à enseigner.
Q6
Démarche d’Investigation en Éveil Scientifique
Guide de l’Éveil Scientifique Primaire (Direction des Curricula Maroc)
Dans la démarche d’investigation en sciences au primaire (نهج التقصي العلمي), quelle étape suit immédiatement la « situation de départ » (وضعية الانطلاق) ?
في نهج التقصي العلمي بالنشاط العلمي بالابتدائي، ما هي المرحلة التي تلي مباشرة «وضعية الانطلاق»؟
✓ Bonne réponse (A) : L’appropriation du problème et la formulation des hypothèses par les élèves (صياغة الفرضيات).
💡 Explication : Après la situation déclenchante qui crée un étonnement ou conflit cognitif, les élèves s’approprient la question productive puis formulent des hypothèses explicatives provisoires qui seront vérifiées par l’expérimentation ou la recherche documentaire.
Q7
Didactique du Français (Production de l’Écrit)
Orientations Pédagogiques pour l’Enseignement du Français au Primaire
Dans la démarche d’enseignement de la production de l’écrit au cycle primaire, quelle étape garantit l’amélioration du premier jet ?
في ديدكتيك الإنتاج الكتابي (تعبير كتابي) بالابتدائي، ما هي المرحلة التي تضمن تجويد المسودة الأولى؟
✓ Bonne réponse (A) : La révision / réécriture guidée à l’aide d’une grille de critères d’auto-évaluation claire.
💡 Explication : La production d’écrit est un processus itératif : planification, mise en texte (premier jet), révision avec grille critériée (cohérence, syntaxe, ponctuation, lexique) et réécriture finale valorisante.
Q8
Didactique des Mathématiques (Contrat Didactique)
Recherches en Didactique des Mathématiques (Guy Brousseau)
Qu’est-ce que « la rupture du contrat didactique » selon Guy Brousseau ?
ماذا يُقصد بـ «خرق العقد الديدكتيكي» (Rupture du Contrat Didactique) في الرياضيات؟
✓ Bonne réponse (A) : Une modification imprévue des attentes réciproques implicites entre enseignant et élèves face à une nouvelle tâche qui déstabilise les routines habituelles.
💡 Explication : Le contrat didactique fixe l’ensemble des comportements et attentes réciproques. Lorsqu’une situation nouvelle ne répond plus aux automatismes précédents, la rupture oblige l’élève à inventer une nouvelle stratégie cognitive.
Q9
Didactique de l’Arabe (الكتابة التفاعلية)
دليل منهاج اللغة العربية بسلك التعليم الابتدائي (مديرية المناهج)
ما هي المراحل الأساسية للتدبير الديدكتيكي لمكون «الكتابة التفاعلية» في السلك الابتدائي بالمغرب؟
✓ Bonne réponse (A) : التخطيط · المسودة الأولى · المراجعة والتنقيح · العرض والمشاركة.
💡 Explication : La démarche de l’écriture interactive en langue arabe suit les 4 phases de la production textuelle moderne : planification (التخطيط), rédaction du brouillon (المسودة), révision coopérative (المراجعة والتنقيح), et diffusion (العرض والمشاركة).
Q10
Évaluation formative & Pédagogie de l’Erreur
L’Erreur, un Outil pour Enseigner (Jean-Pierre Astolfi) / Concours CRMEF
Dans la didactique moderne, comment l’erreur de l’apprenant est-elle considérée ?
في الديدكتيك الحديث، كيف يتم التعامل مع خطأ المتعلم في بناء المعرفة؟
✓ Bonne réponse (A) : L’erreur est un témoin essentiel de l’état du développement intellectuel et un tremplin indispensable pour la remédiation et la reconstruction du savoir.
💡 Explication : Jean-Pierre Astolfi et la didactique contemporaine ont réhabilité l’erreur : loin d’être un vide de pensée, elle est le symptôme d’une logique représentative alternative de l’élève qu’il convient de déconstruire par la médiation.
Q11
Didactique du Français au Primaire · Lecture (Méthode syllabique/mixte & Compréhension)
Curriculum Primaire 2021 · Lecture en 1re, 2e et 3e AEP
Comment s'articule l'apprentissage de la lecture en français au cours des trois premières années du primaire ?
✓ Bonne réponse (C) : En 1re AEP, priorité à l'oral, à la conscience phonologique et au graphisme/pré-lecture ; en 2e et 3e AEP, construction systématique du code grapho-phonologique (combinatoire syllabique et mots-outils) articulée dès le départ à la compréhension de phrases et de petits textes.
💡 Explication : En 1re AEP, priorité à l'oral, à la conscience phonologique et au graphisme/pré-lecture ; en 2e et 3e AEP, construction systématique du code grapho-phonologique (combinatoire syllabique et mots-outils) articulée dès le départ à la compréhension de phrases et de petits textes.
Q12
Didactique des Mathématiques au Primaire · Les 4 phases d'une leçon de mathématiques
Curriculum Primaire 2021 · Didactique des Mathématiques
Quelles sont les étapes méthodologiques des séances d'une leçon hebdomadaire de mathématiques au cycle primaire (5 séances de 55 min) ?
✓ Bonne réponse (B) : Séance 1 : Construction et découverte du concept à travers une situation-problème (action, formulation, validation, institutionnalisation) ; Séances 2 et 3 : Entraînement et structuration ; Séance 4 : Évaluation formative et diagnostic des erreurs ; Séance 5 : Soutien et remédiation différenciée.
💡 Explication : Séance 1 : Construction et découverte du concept à travers une situation-problème (action, formulation, validation, institutionnalisation) ; Séances 2 et 3 : Entraînement et structuration ; Séance 4 : Évaluation formative et diagnostic des erreurs ; Séance 5 : Soutien et remédiation différenciée.
Q13
Didactique des Mathématiques au Primaire · Calcul mental (الحساب الذهني)
Curriculum Primaire 2021 · Calcul mental quotidien
Quelle est la durée, la fréquence et l'outillage didactique du « Calcul mental » au cycle primaire marocain ?
✓ Bonne réponse (A) : Il est pratiqué quotidiennement au début de chaque séance de mathématiques pendant 5 minutes, en utilisant les « feuilles de calcul mental » et les « cartes de nombres » (بطاقات الأعداد) pour automatiser les tables d'addition et de multiplication et développer la rapidité de calcul.
💡 Explication : Il est pratiqué quotidiennement au début de chaque séance de mathématiques pendant 5 minutes, en utilisant les « feuilles de calcul mental » et les « cartes de nombres » (بطاقات الأعداد) pour automatiser les tables d'addition et de multiplication et développer la rapidité de calcul.
Q14
Didactique des Mathématiques au Primaire · Les 4 domaines mathématiques
Curriculum Primaire 2021 · Domaines des mathématiques
Quels sont les quatre domaines structurant le programme de mathématiques à l'école primaire marocaine ?
✓ Bonne réponse (D) : 1. Nombres et calculs (الأعداد والحساب), 2. Géométrie (الهندسة), 3. Mesure (القياس), 4. Organisation et traitement des données (تنظيم ومعالجة البيانات) — la résolution de problèmes étant transversale aux quatre domaines.
💡 Explication : 1. Nombres et calculs (الأعداد والحساب), 2. Géométrie (الهندسة), 3. Mesure (القياس), 4. Organisation et traitement des données (تنظيم ومعالجة البيانات) — la résolution de problèmes étant transversale aux quatre domaines.
Q15
ديداكتيك النشاط العلمي بالابتدائي · خطوات نهج التقصي العلمي (Démarche d'investigation)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 · النشاط العلمي
ما هي المراحل المنهجية المتسلسلة لـ «نهج التقصي العلمي» المعتمد في تدريس النشاط العلمي بالتعليم الابتدائي؟
✓ Bonne réponse (C) : 1. وضعية الانطلاق وملاحظة الظاهرة، 2. تملك وصياغة سؤال التقصي، 3. اقتراح الفرضيات، 4. ميثاق العمل واختبار الفرضيات (بالتجريب أو المناولة أو الملاحظة أو النمذجة أو البحث التوثيقي)، 5. تدوين النتائج ومجابهتها بالفرضيات، 6. الاستنتاج والتعميم، 7. الاستثمار والتطبيق.
💡 Explication : 1. وضعية الانطلاق وملاحظة الظاهرة، 2. تملك وصياغة سؤال التقصي، 3. اقتراح الفرضيات، 4. ميثاق العمل واختبار الفرضيات (بالتجريب أو المناولة أو الملاحظة أو النمذجة أو البحث التوثيقي)، 5. تدوين النتائج ومجابهتها بالفرضيات، 6. الاستنتاج والتعميم، 7. الاستثمار والتطبيق.
Q16
ديداكتيك الابتدائي · تدبير الأقسام المشتركة (Classes multigrades)
الدليل البيداغوجي لتدبير الأقسام المشتركة بالمغرب
ما هي المبادئ الديداكتيكية لتدبير «القسم المشترك» (ثنائي أو متعدد المستويات) في الوسط القروي بفعالية؟
✓ Bonne réponse (B) : تخطيط التناوب المحكم بين «الأنشطة الموجهة» مع مستوى أول (بحضور الأستاذ) و«الأنشطة المستقلة» للمستوى الثاني (ببطاقات عمل ذاتي)، واستثمار المجالات المتجانسة في التخطيط المشترك مع تفييء المتعلمين حسب الحاجات.
💡 Explication : تخطيط التناوب المحكم بين «الأنشطة الموجهة» مع مستوى أول (بحضور الأستاذ) و«الأنشطة المستقلة» للمستوى الثاني (ببطاقات عمل ذاتي)، واستثمار المجالات المتجانسة في التخطيط المشترك مع تفييء المتعلمين حسب الحاجات.
Q17
ديداكتيك التعليم الابتدائي · اللغة العربية بالابتدائي (القراءة المقطعية والطلاقة - المحور 1)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس اللغة العربية بالابتدائي بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 1 حول «القراءة المقطعية والطلاقة»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (A) : الحرص على تحديد الدقة والسرعة القرائية (عدد الكلمات المقروءة بشكل صحيح في الدقيقة) مع احترام علامات الترقيم والتنغيم الصوتي وفهم المقروء.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون اللغة العربية بالابتدائي (القراءة المقطعية والطلاقة) على ضرورة تحديد الدقة والسرعة القرائية (عدد الكلمات المقروءة بشكل صحيح في الدقيقة) مع احترام علامات الترقيم والتنغيم الصوتي وفهم المقروء.
Q18
ديداكتيك التعليم الابتدائي · اللغة العربية بالابتدائي (القراءة المقطعية والطلاقة - المحور 2)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس اللغة العربية بالابتدائي بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 2 حول «القراءة المقطعية والطلاقة»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (D) : الحرص على تحديد الدقة والسرعة القرائية (عدد الكلمات المقروءة بشكل صحيح في الدقيقة) مع احترام علامات الترقيم والتنغيم الصوتي وفهم المقروء.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون اللغة العربية بالابتدائي (القراءة المقطعية والطلاقة) على ضرورة تحديد الدقة والسرعة القرائية (عدد الكلمات المقروءة بشكل صحيح في الدقيقة) مع احترام علامات الترقيم والتنغيم الصوتي وفهم المقروء.
Q19
ديداكتيك التعليم الابتدائي · اللغة العربية بالابتدائي (القراءة المقطعية والطلاقة - المحور 3)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس اللغة العربية بالابتدائي بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 3 حول «القراءة المقطعية والطلاقة»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (C) : الحرص على تحديد الدقة والسرعة القرائية (عدد الكلمات المقروءة بشكل صحيح في الدقيقة) مع احترام علامات الترقيم والتنغيم الصوتي وفهم المقروء.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون اللغة العربية بالابتدائي (القراءة المقطعية والطلاقة) على ضرورة تحديد الدقة والسرعة القرائية (عدد الكلمات المقروءة بشكل صحيح في الدقيقة) مع احترام علامات الترقيم والتنغيم الصوتي وفهم المقروء.
Q20
ديداكتيك التعليم الابتدائي · اللغة العربية بالابتدائي (القراءة المقطعية والطلاقة - المحور 4)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس اللغة العربية بالابتدائي بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 4 حول «القراءة المقطعية والطلاقة»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (B) : الحرص على تحديد الدقة والسرعة القرائية (عدد الكلمات المقروءة بشكل صحيح في الدقيقة) مع احترام علامات الترقيم والتنغيم الصوتي وفهم المقروء.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون اللغة العربية بالابتدائي (القراءة المقطعية والطلاقة) على ضرورة تحديد الدقة والسرعة القرائية (عدد الكلمات المقروءة بشكل صحيح في الدقيقة) مع احترام علامات الترقيم والتنغيم الصوتي وفهم المقروء.
Q21
ديداكتيك التعليم الابتدائي · اللغة العربية بالابتدائي (القراءة المقطعية والطلاقة - المحور 5)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس اللغة العربية بالابتدائي بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 5 حول «القراءة المقطعية والطلاقة»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (A) : الحرص على تحديد الدقة والسرعة القرائية (عدد الكلمات المقروءة بشكل صحيح في الدقيقة) مع احترام علامات الترقيم والتنغيم الصوتي وفهم المقروء.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون اللغة العربية بالابتدائي (القراءة المقطعية والطلاقة) على ضرورة تحديد الدقة والسرعة القرائية (عدد الكلمات المقروءة بشكل صحيح في الدقيقة) مع احترام علامات الترقيم والتنغيم الصوتي وفهم المقروء.
Q22
ديداكتيك التعليم الابتدائي · اللغة العربية بالابتدائي (الاستماع والتحدث (الحكاية) - المحور 1)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس اللغة العربية بالابتدائي بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 1 حول «الاستماع والتحدث (الحكاية)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (D) : الحرص على استثمار الرصيد المعجمي والأساليب اللغوية المروجة في الحكاية لإنتاج حكاية جديدة أو تشخيص وضعيات تواصلية دالة.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون اللغة العربية بالابتدائي (الاستماع والتحدث (الحكاية)) على ضرورة استثمار الرصيد المعجمي والأساليب اللغوية المروجة في الحكاية لإنتاج حكاية جديدة أو تشخيص وضعيات تواصلية دالة.
Q23
ديداكتيك التعليم الابتدائي · اللغة العربية بالابتدائي (الاستماع والتحدث (الحكاية) - المحور 2)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس اللغة العربية بالابتدائي بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 2 حول «الاستماع والتحدث (الحكاية)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (C) : الحرص على استثمار الرصيد المعجمي والأساليب اللغوية المروجة في الحكاية لإنتاج حكاية جديدة أو تشخيص وضعيات تواصلية دالة.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون اللغة العربية بالابتدائي (الاستماع والتحدث (الحكاية)) على ضرورة استثمار الرصيد المعجمي والأساليب اللغوية المروجة في الحكاية لإنتاج حكاية جديدة أو تشخيص وضعيات تواصلية دالة.
Q24
ديداكتيك التعليم الابتدائي · اللغة العربية بالابتدائي (الاستماع والتحدث (الحكاية) - المحور 3)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس اللغة العربية بالابتدائي بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 3 حول «الاستماع والتحدث (الحكاية)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (B) : الحرص على استثمار الرصيد المعجمي والأساليب اللغوية المروجة في الحكاية لإنتاج حكاية جديدة أو تشخيص وضعيات تواصلية دالة.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون اللغة العربية بالابتدائي (الاستماع والتحدث (الحكاية)) على ضرورة استثمار الرصيد المعجمي والأساليب اللغوية المروجة في الحكاية لإنتاج حكاية جديدة أو تشخيص وضعيات تواصلية دالة.
Q25
ديداكتيك التعليم الابتدائي · اللغة العربية بالابتدائي (الاستماع والتحدث (الحكاية) - المحور 4)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس اللغة العربية بالابتدائي بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 4 حول «الاستماع والتحدث (الحكاية)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (A) : الحرص على استثمار الرصيد المعجمي والأساليب اللغوية المروجة في الحكاية لإنتاج حكاية جديدة أو تشخيص وضعيات تواصلية دالة.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون اللغة العربية بالابتدائي (الاستماع والتحدث (الحكاية)) على ضرورة استثمار الرصيد المعجمي والأساليب اللغوية المروجة في الحكاية لإنتاج حكاية جديدة أو تشخيص وضعيات تواصلية دالة.
Q26
ديداكتيك التعليم الابتدائي · اللغة العربية بالابتدائي (الاستماع والتحدث (الحكاية) - المحور 5)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس اللغة العربية بالابتدائي بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 5 حول «الاستماع والتحدث (الحكاية)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (D) : الحرص على استثمار الرصيد المعجمي والأساليب اللغوية المروجة في الحكاية لإنتاج حكاية جديدة أو تشخيص وضعيات تواصلية دالة.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون اللغة العربية بالابتدائي (الاستماع والتحدث (الحكاية)) على ضرورة استثمار الرصيد المعجمي والأساليب اللغوية المروجة في الحكاية لإنتاج حكاية جديدة أو تشخيص وضعيات تواصلية دالة.
Q27
ديداكتيك التعليم الابتدائي · اللغة العربية بالابتدائي (الإملاء والكتابة - المحور 1)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس اللغة العربية بالابتدائي بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 1 حول «الإملاء والكتابة»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (C) : الحرص على الانتقال من النقل والخط إلى الإملاء المنظور ثم الإملاء غير المنظور وتوظيف القواعد الإملائية في التعبير الكتابي.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون اللغة العربية بالابتدائي (الإملاء والكتابة) على ضرورة الانتقال من النقل والخط إلى الإملاء المنظور ثم الإملاء غير المنظور وتوظيف القواعد الإملائية في التعبير الكتابي.
Q28
ديداكتيك التعليم الابتدائي · اللغة العربية بالابتدائي (الإملاء والكتابة - المحور 2)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس اللغة العربية بالابتدائي بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 2 حول «الإملاء والكتابة»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (B) : الحرص على الانتقال من النقل والخط إلى الإملاء المنظور ثم الإملاء غير المنظور وتوظيف القواعد الإملائية في التعبير الكتابي.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون اللغة العربية بالابتدائي (الإملاء والكتابة) على ضرورة الانتقال من النقل والخط إلى الإملاء المنظور ثم الإملاء غير المنظور وتوظيف القواعد الإملائية في التعبير الكتابي.
Q29
ديداكتيك التعليم الابتدائي · اللغة العربية بالابتدائي (الإملاء والكتابة - المحور 3)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس اللغة العربية بالابتدائي بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 3 حول «الإملاء والكتابة»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (A) : الحرص على الانتقال من النقل والخط إلى الإملاء المنظور ثم الإملاء غير المنظور وتوظيف القواعد الإملائية في التعبير الكتابي.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون اللغة العربية بالابتدائي (الإملاء والكتابة) على ضرورة الانتقال من النقل والخط إلى الإملاء المنظور ثم الإملاء غير المنظور وتوظيف القواعد الإملائية في التعبير الكتابي.
Q30
ديداكتيك التعليم الابتدائي · اللغة العربية بالابتدائي (الإملاء والكتابة - المحور 4)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس اللغة العربية بالابتدائي بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 4 حول «الإملاء والكتابة»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (D) : الحرص على الانتقال من النقل والخط إلى الإملاء المنظور ثم الإملاء غير المنظور وتوظيف القواعد الإملائية في التعبير الكتابي.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون اللغة العربية بالابتدائي (الإملاء والكتابة) على ضرورة الانتقال من النقل والخط إلى الإملاء المنظور ثم الإملاء غير المنظور وتوظيف القواعد الإملائية في التعبير الكتابي.
Q31
ديداكتيك التعليم الابتدائي · اللغة العربية بالابتدائي (الإملاء والكتابة - المحور 5)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس اللغة العربية بالابتدائي بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 5 حول «الإملاء والكتابة»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (C) : الحرص على الانتقال من النقل والخط إلى الإملاء المنظور ثم الإملاء غير المنظور وتوظيف القواعد الإملائية في التعبير الكتابي.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون اللغة العربية بالابتدائي (الإملاء والكتابة) على ضرورة الانتقال من النقل والخط إلى الإملاء المنظور ثم الإملاء غير المنظور وتوظيف القواعد الإملائية في التعبير الكتابي.
Q32
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Langue Française au Primaire (Production de l'écrit (2e à 6e AEP) - المحور 1)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Langue Française au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 1 حول «Production de l'écrit (2e à 6e AEP)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (B) : الحرص على amener progressivement l'élève de la reconstitution de phrases et de la mise en ordre de répliques vers la rédaction guidée puis autonome d'un court texte cohérent répondant à une consigne.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Langue Française au Primaire (Production de l'écrit (2e à 6e AEP)) على ضرورة amener progressivement l'élève de la reconstitution de phrases et de la mise en ordre de répliques vers la rédaction guidée puis autonome d'un court texte cohérent répondant à une consigne.
Q33
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Langue Française au Primaire (Production de l'écrit (2e à 6e AEP) - المحور 2)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Langue Française au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 2 حول «Production de l'écrit (2e à 6e AEP)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (A) : الحرص على amener progressivement l'élève de la reconstitution de phrases et de la mise en ordre de répliques vers la rédaction guidée puis autonome d'un court texte cohérent répondant à une consigne.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Langue Française au Primaire (Production de l'écrit (2e à 6e AEP)) على ضرورة amener progressivement l'élève de la reconstitution de phrases et de la mise en ordre de répliques vers la rédaction guidée puis autonome d'un court texte cohérent répondant à une consigne.
Q34
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Langue Française au Primaire (Production de l'écrit (2e à 6e AEP) - المحور 3)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Langue Française au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 3 حول «Production de l'écrit (2e à 6e AEP)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (D) : الحرص على amener progressivement l'élève de la reconstitution de phrases et de la mise en ordre de répliques vers la rédaction guidée puis autonome d'un court texte cohérent répondant à une consigne.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Langue Française au Primaire (Production de l'écrit (2e à 6e AEP)) على ضرورة amener progressivement l'élève de la reconstitution de phrases et de la mise en ordre de répliques vers la rédaction guidée puis autonome d'un court texte cohérent répondant à une consigne.
Q35
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Langue Française au Primaire (Production de l'écrit (2e à 6e AEP) - المحور 4)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Langue Française au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 4 حول «Production de l'écrit (2e à 6e AEP)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (C) : الحرص على amener progressivement l'élève de la reconstitution de phrases et de la mise en ordre de répliques vers la rédaction guidée puis autonome d'un court texte cohérent répondant à une consigne.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Langue Française au Primaire (Production de l'écrit (2e à 6e AEP)) على ضرورة amener progressivement l'élève de la reconstitution de phrases et de la mise en ordre de répliques vers la rédaction guidée puis autonome d'un court texte cohérent répondant à une consigne.
Q36
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Langue Française au Primaire (Production de l'écrit (2e à 6e AEP) - المحور 5)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Langue Française au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 5 حول «Production de l'écrit (2e à 6e AEP)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (B) : الحرص على amener progressivement l'élève de la reconstitution de phrases et de la mise en ordre de répliques vers la rédaction guidée puis autonome d'un court texte cohérent répondant à une consigne.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Langue Française au Primaire (Production de l'écrit (2e à 6e AEP)) على ضرورة amener progressivement l'élève de la reconstitution de phrases et de la mise en ordre de répliques vers la rédaction guidée puis autonome d'un court texte cohérent répondant à une consigne.
Q37
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Langue Française au Primaire (Poésie et Diction - المحور 1)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Langue Française au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 1 حول «Poésie et Diction»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (A) : الحرص على développer l'écoute musicale de la langue française, l'articulation phonétique, l'intonation expressive et la sensibilité esthétique.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Langue Française au Primaire (Poésie et Diction) على ضرورة développer l'écoute musicale de la langue française, l'articulation phonétique, l'intonation expressive et la sensibilité esthétique.
Q38
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Langue Française au Primaire (Poésie et Diction - المحور 2)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Langue Française au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 2 حول «Poésie et Diction»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (D) : الحرص على développer l'écoute musicale de la langue française, l'articulation phonétique, l'intonation expressive et la sensibilité esthétique.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Langue Française au Primaire (Poésie et Diction) على ضرورة développer l'écoute musicale de la langue française, l'articulation phonétique, l'intonation expressive et la sensibilité esthétique.
Q39
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Langue Française au Primaire (Poésie et Diction - المحور 3)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Langue Française au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 3 حول «Poésie et Diction»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (C) : الحرص على développer l'écoute musicale de la langue française, l'articulation phonétique, l'intonation expressive et la sensibilité esthétique.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Langue Française au Primaire (Poésie et Diction) على ضرورة développer l'écoute musicale de la langue française, l'articulation phonétique, l'intonation expressive et la sensibilité esthétique.
Q40
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Langue Française au Primaire (Poésie et Diction - المحور 4)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Langue Française au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 4 حول «Poésie et Diction»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (B) : الحرص على développer l'écoute musicale de la langue française, l'articulation phonétique, l'intonation expressive et la sensibilité esthétique.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Langue Française au Primaire (Poésie et Diction) على ضرورة développer l'écoute musicale de la langue française, l'articulation phonétique, l'intonation expressive et la sensibilité esthétique.
Q41
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Langue Française au Primaire (Poésie et Diction - المحور 5)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Langue Française au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 5 حول «Poésie et Diction»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (A) : الحرص على développer l'écoute musicale de la langue française, l'articulation phonétique, l'intonation expressive et la sensibilité esthétique.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Langue Française au Primaire (Poésie et Diction) على ضرورة développer l'écoute musicale de la langue française, l'articulation phonétique, l'intonation expressive et la sensibilité esthétique.
Q42
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Langue Française au Primaire (Projet de classe - المحور 1)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Langue Française au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 1 حول «Projet de classe»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (D) : الحرص على fédérer l'ensemble des activités de l'unité didactique (oral, lecture, langue, écrit) autour d'une réalisation concrète collective présentée en semaine 5.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Langue Française au Primaire (Projet de classe) على ضرورة fédérer l'ensemble des activités de l'unité didactique (oral, lecture, langue, écrit) autour d'une réalisation concrète collective présentée en semaine 5.
Q43
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Langue Française au Primaire (Projet de classe - المحور 2)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Langue Française au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 2 حول «Projet de classe»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (C) : الحرص على fédérer l'ensemble des activités de l'unité didactique (oral, lecture, langue, écrit) autour d'une réalisation concrète collective présentée en semaine 5.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Langue Française au Primaire (Projet de classe) على ضرورة fédérer l'ensemble des activités de l'unité didactique (oral, lecture, langue, écrit) autour d'une réalisation concrète collective présentée en semaine 5.
Q44
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Langue Française au Primaire (Projet de classe - المحور 3)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Langue Française au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 3 حول «Projet de classe»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (B) : الحرص على fédérer l'ensemble des activités de l'unité didactique (oral, lecture, langue, écrit) autour d'une réalisation concrète collective présentée en semaine 5.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Langue Française au Primaire (Projet de classe) على ضرورة fédérer l'ensemble des activités de l'unité didactique (oral, lecture, langue, écrit) autour d'une réalisation concrète collective présentée en semaine 5.
Q45
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Langue Française au Primaire (Projet de classe - المحور 4)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Langue Française au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 4 حول «Projet de classe»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (A) : الحرص على fédérer l'ensemble des activités de l'unité didactique (oral, lecture, langue, écrit) autour d'une réalisation concrète collective présentée en semaine 5.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Langue Française au Primaire (Projet de classe) على ضرورة fédérer l'ensemble des activités de l'unité didactique (oral, lecture, langue, écrit) autour d'une réalisation concrète collective présentée en semaine 5.
Q46
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Langue Française au Primaire (Projet de classe - المحور 5)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Langue Française au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 5 حول «Projet de classe»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (D) : الحرص على fédérer l'ensemble des activités de l'unité didactique (oral, lecture, langue, écrit) autour d'une réalisation concrète collective présentée en semaine 5.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Langue Française au Primaire (Projet de classe) على ضرورة fédérer l'ensemble des activités de l'unité didactique (oral, lecture, langue, écrit) autour d'une réalisation concrète collective présentée en semaine 5.
Q47
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Mathématiques au Primaire (Construction du concept de nombre entier et numération décimale de position - المحور 1)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Mathématiques au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 1 حول «Construction du concept de nombre entier et numération décimale de position»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (C) : الحرص على utiliser le matériel de manipulation concret (bûchettes, cubes base 10 : unités, barres de dizaines, plaques de centaines) pour faire comprendre le groupement par 10 et l'échange (retenue).
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Mathématiques au Primaire (Construction du concept de nombre entier et numération décimale de position) على ضرورة utiliser le matériel de manipulation concret (bûchettes, cubes base 10 : unités, barres de dizaines, plaques de centaines) pour faire comprendre le groupement par 10 et l'échange (retenue).
Q48
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Mathématiques au Primaire (Construction du concept de nombre entier et numération décimale de position - المحور 2)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Mathématiques au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 2 حول «Construction du concept de nombre entier et numération décimale de position»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (B) : الحرص على utiliser le matériel de manipulation concret (bûchettes, cubes base 10 : unités, barres de dizaines, plaques de centaines) pour faire comprendre le groupement par 10 et l'échange (retenue).
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Mathématiques au Primaire (Construction du concept de nombre entier et numération décimale de position) على ضرورة utiliser le matériel de manipulation concret (bûchettes, cubes base 10 : unités, barres de dizaines, plaques de centaines) pour faire comprendre le groupement par 10 et l'échange (retenue).
Q49
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Mathématiques au Primaire (Construction du concept de nombre entier et numération décimale de position - المحور 3)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Mathématiques au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 3 حول «Construction du concept de nombre entier et numération décimale de position»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (A) : الحرص على utiliser le matériel de manipulation concret (bûchettes, cubes base 10 : unités, barres de dizaines, plaques de centaines) pour faire comprendre le groupement par 10 et l'échange (retenue).
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Mathématiques au Primaire (Construction du concept de nombre entier et numération décimale de position) على ضرورة utiliser le matériel de manipulation concret (bûchettes, cubes base 10 : unités, barres de dizaines, plaques de centaines) pour faire comprendre le groupement par 10 et l'échange (retenue).
Q50
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Mathématiques au Primaire (Construction du concept de nombre entier et numération décimale de position - المحور 4)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Mathématiques au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 4 حول «Construction du concept de nombre entier et numération décimale de position»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (D) : الحرص على utiliser le matériel de manipulation concret (bûchettes, cubes base 10 : unités, barres de dizaines, plaques de centaines) pour faire comprendre le groupement par 10 et l'échange (retenue).
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Mathématiques au Primaire (Construction du concept de nombre entier et numération décimale de position) على ضرورة utiliser le matériel de manipulation concret (bûchettes, cubes base 10 : unités, barres de dizaines, plaques de centaines) pour faire comprendre le groupement par 10 et l'échange (retenue).
Q51
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Mathématiques au Primaire (Construction du concept de nombre entier et numération décimale de position - المحور 5)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Mathématiques au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 5 حول «Construction du concept de nombre entier et numération décimale de position»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (C) : الحرص على utiliser le matériel de manipulation concret (bûchettes, cubes base 10 : unités, barres de dizaines, plaques de centaines) pour faire comprendre le groupement par 10 et l'échange (retenue).
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Mathématiques au Primaire (Construction du concept de nombre entier et numération décimale de position) على ضرورة utiliser le matériel de manipulation concret (bûchettes, cubes base 10 : unités, barres de dizaines, plaques de centaines) pour faire comprendre le groupement par 10 et l'échange (retenue).
Q52
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Mathématiques au Primaire (Sens des quatre opérations (structures additives et multiplicatives de Vergnaud) - المحور 1)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Mathématiques au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 1 حول «Sens des quatre opérations (structures additives et multiplicatives de Vergnaud)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (B) : الحرص على varier les problèmes de recherche de l'état final, de la transformation ou de l'état initial avant de formaliser l'algorithme opératoire posé en colonnes.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Mathématiques au Primaire (Sens des quatre opérations (structures additives et multiplicatives de Vergnaud)) على ضرورة varier les problèmes de recherche de l'état final, de la transformation ou de l'état initial avant de formaliser l'algorithme opératoire posé en colonnes.
Q53
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Mathématiques au Primaire (Sens des quatre opérations (structures additives et multiplicatives de Vergnaud) - المحور 2)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Mathématiques au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 2 حول «Sens des quatre opérations (structures additives et multiplicatives de Vergnaud)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (A) : الحرص على varier les problèmes de recherche de l'état final, de la transformation ou de l'état initial avant de formaliser l'algorithme opératoire posé en colonnes.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Mathématiques au Primaire (Sens des quatre opérations (structures additives et multiplicatives de Vergnaud)) على ضرورة varier les problèmes de recherche de l'état final, de la transformation ou de l'état initial avant de formaliser l'algorithme opératoire posé en colonnes.
Q54
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Mathématiques au Primaire (Sens des quatre opérations (structures additives et multiplicatives de Vergnaud) - المحور 3)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Mathématiques au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 3 حول «Sens des quatre opérations (structures additives et multiplicatives de Vergnaud)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (D) : الحرص على varier les problèmes de recherche de l'état final, de la transformation ou de l'état initial avant de formaliser l'algorithme opératoire posé en colonnes.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Mathématiques au Primaire (Sens des quatre opérations (structures additives et multiplicatives de Vergnaud)) على ضرورة varier les problèmes de recherche de l'état final, de la transformation ou de l'état initial avant de formaliser l'algorithme opératoire posé en colonnes.
Q55
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Mathématiques au Primaire (Sens des quatre opérations (structures additives et multiplicatives de Vergnaud) - المحور 4)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Mathématiques au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 4 حول «Sens des quatre opérations (structures additives et multiplicatives de Vergnaud)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (C) : الحرص على varier les problèmes de recherche de l'état final, de la transformation ou de l'état initial avant de formaliser l'algorithme opératoire posé en colonnes.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Mathématiques au Primaire (Sens des quatre opérations (structures additives et multiplicatives de Vergnaud)) على ضرورة varier les problèmes de recherche de l'état final, de la transformation ou de l'état initial avant de formaliser l'algorithme opératoire posé en colonnes.
Q56
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Mathématiques au Primaire (Sens des quatre opérations (structures additives et multiplicatives de Vergnaud) - المحور 5)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Mathématiques au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 5 حول «Sens des quatre opérations (structures additives et multiplicatives de Vergnaud)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (B) : الحرص على varier les problèmes de recherche de l'état final, de la transformation ou de l'état initial avant de formaliser l'algorithme opératoire posé en colonnes.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Mathématiques au Primaire (Sens des quatre opérations (structures additives et multiplicatives de Vergnaud)) على ضرورة varier les problèmes de recherche de l'état final, de la transformation ou de l'état initial avant de formaliser l'algorithme opératoire posé en colonnes.
Q57
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Mathématiques au Primaire (Introduction des fractions et des nombres décimaux (4e, 5e, 6e AEP) - المحور 1)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Mathématiques au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 1 حول «Introduction des fractions et des nombres décimaux (4e, 5e, 6e AEP)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (A) : الحرص على partir de situations de partage équitable et de mesure où les entiers sont insuffisants, puis introduire les fractions décimales ($\frac{1}{10}, \frac{1}{100}$) avant l'écriture à virgule pour éviter l'obstacle consistant à traiter la partie décimale comme un entier indépendant ($3,4 < 3,12$ erroné).
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Mathématiques au Primaire (Introduction des fractions et des nombres décimaux (4e, 5e, 6e AEP)) على ضرورة partir de situations de partage équitable et de mesure où les entiers sont insuffisants, puis introduire les fractions décimales ($\frac{1}{10}, \frac{1}{100}$) avant l'écriture à virgule pour éviter l'obstacle consistant à traiter la partie décimale comme un entier indépendant ($3,4 < 3,12$ erroné).
Q58
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Mathématiques au Primaire (Introduction des fractions et des nombres décimaux (4e, 5e, 6e AEP) - المحور 2)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Mathématiques au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 2 حول «Introduction des fractions et des nombres décimaux (4e, 5e, 6e AEP)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (D) : الحرص على partir de situations de partage équitable et de mesure où les entiers sont insuffisants, puis introduire les fractions décimales ($\frac{1}{10}, \frac{1}{100}$) avant l'écriture à virgule pour éviter l'obstacle consistant à traiter la partie décimale comme un entier indépendant ($3,4 < 3,12$ erroné).
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Mathématiques au Primaire (Introduction des fractions et des nombres décimaux (4e, 5e, 6e AEP)) على ضرورة partir de situations de partage équitable et de mesure où les entiers sont insuffisants, puis introduire les fractions décimales ($\frac{1}{10}, \frac{1}{100}$) avant l'écriture à virgule pour éviter l'obstacle consistant à traiter la partie décimale comme un entier indépendant ($3,4 < 3,12$ erroné).
Q59
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Mathématiques au Primaire (Introduction des fractions et des nombres décimaux (4e, 5e, 6e AEP) - المحور 3)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Mathématiques au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 3 حول «Introduction des fractions et des nombres décimaux (4e, 5e, 6e AEP)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (C) : الحرص على partir de situations de partage équitable et de mesure où les entiers sont insuffisants, puis introduire les fractions décimales ($\frac{1}{10}, \frac{1}{100}$) avant l'écriture à virgule pour éviter l'obstacle consistant à traiter la partie décimale comme un entier indépendant ($3,4 < 3,12$ erroné).
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Mathématiques au Primaire (Introduction des fractions et des nombres décimaux (4e, 5e, 6e AEP)) على ضرورة partir de situations de partage équitable et de mesure où les entiers sont insuffisants, puis introduire les fractions décimales ($\frac{1}{10}, \frac{1}{100}$) avant l'écriture à virgule pour éviter l'obstacle consistant à traiter la partie décimale comme un entier indépendant ($3,4 < 3,12$ erroné).
Q60
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Mathématiques au Primaire (Introduction des fractions et des nombres décimaux (4e, 5e, 6e AEP) - المحور 4)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Mathématiques au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 4 حول «Introduction des fractions et des nombres décimaux (4e, 5e, 6e AEP)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (B) : الحرص على partir de situations de partage équitable et de mesure où les entiers sont insuffisants, puis introduire les fractions décimales ($\frac{1}{10}, \frac{1}{100}$) avant l'écriture à virgule pour éviter l'obstacle consistant à traiter la partie décimale comme un entier indépendant ($3,4 < 3,12$ erroné).
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Mathématiques au Primaire (Introduction des fractions et des nombres décimaux (4e, 5e, 6e AEP)) على ضرورة partir de situations de partage équitable et de mesure où les entiers sont insuffisants, puis introduire les fractions décimales ($\frac{1}{10}, \frac{1}{100}$) avant l'écriture à virgule pour éviter l'obstacle consistant à traiter la partie décimale comme un entier indépendant ($3,4 < 3,12$ erroné).
Q61
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Mathématiques au Primaire (Introduction des fractions et des nombres décimaux (4e, 5e, 6e AEP) - المحور 5)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Mathématiques au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 5 حول «Introduction des fractions et des nombres décimaux (4e, 5e, 6e AEP)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (A) : الحرص على partir de situations de partage équitable et de mesure où les entiers sont insuffisants, puis introduire les fractions décimales ($\frac{1}{10}, \frac{1}{100}$) avant l'écriture à virgule pour éviter l'obstacle consistant à traiter la partie décimale comme un entier indépendant ($3,4 < 3,12$ erroné).
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Mathématiques au Primaire (Introduction des fractions et des nombres décimaux (4e, 5e, 6e AEP)) على ضرورة partir de situations de partage équitable et de mesure où les entiers sont insuffisants, puis introduire les fractions décimales ($\frac{1}{10}, \frac{1}{100}$) avant l'écriture à virgule pour éviter l'obstacle consistant à traiter la partie décimale comme un entier indépendant ($3,4 < 3,12$ erroné).
Q62
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Mathématiques au Primaire (Géométrie plane et usage des instruments (règle, équerre, compas, rapporteur) - المحور 1)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Mathématiques au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 1 حول «Géométrie plane et usage des instruments (règle, équerre, compas, rapporteur)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (D) : الحرص على passer d'une géométrie perceptive globale (reconnaissance visuelle) à une géométrie instrumentée et déductive fondée sur les propriétés explicites des figures (parallélisme, perpendicularité, symétrie axiale).
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Mathématiques au Primaire (Géométrie plane et usage des instruments (règle, équerre, compas, rapporteur)) على ضرورة passer d'une géométrie perceptive globale (reconnaissance visuelle) à une géométrie instrumentée et déductive fondée sur les propriétés explicites des figures (parallélisme, perpendicularité, symétrie axiale).
Q63
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Mathématiques au Primaire (Géométrie plane et usage des instruments (règle, équerre, compas, rapporteur) - المحور 2)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Mathématiques au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 2 حول «Géométrie plane et usage des instruments (règle, équerre, compas, rapporteur)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (C) : الحرص على passer d'une géométrie perceptive globale (reconnaissance visuelle) à une géométrie instrumentée et déductive fondée sur les propriétés explicites des figures (parallélisme, perpendicularité, symétrie axiale).
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Mathématiques au Primaire (Géométrie plane et usage des instruments (règle, équerre, compas, rapporteur)) على ضرورة passer d'une géométrie perceptive globale (reconnaissance visuelle) à une géométrie instrumentée et déductive fondée sur les propriétés explicites des figures (parallélisme, perpendicularité, symétrie axiale).
Q64
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Mathématiques au Primaire (Géométrie plane et usage des instruments (règle, équerre, compas, rapporteur) - المحور 3)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Mathématiques au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 3 حول «Géométrie plane et usage des instruments (règle, équerre, compas, rapporteur)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (B) : الحرص على passer d'une géométrie perceptive globale (reconnaissance visuelle) à une géométrie instrumentée et déductive fondée sur les propriétés explicites des figures (parallélisme, perpendicularité, symétrie axiale).
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Mathématiques au Primaire (Géométrie plane et usage des instruments (règle, équerre, compas, rapporteur)) على ضرورة passer d'une géométrie perceptive globale (reconnaissance visuelle) à une géométrie instrumentée et déductive fondée sur les propriétés explicites des figures (parallélisme, perpendicularité, symétrie axiale).
Q65
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Mathématiques au Primaire (Géométrie plane et usage des instruments (règle, équerre, compas, rapporteur) - المحور 4)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Mathématiques au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 4 حول «Géométrie plane et usage des instruments (règle, équerre, compas, rapporteur)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (A) : الحرص على passer d'une géométrie perceptive globale (reconnaissance visuelle) à une géométrie instrumentée et déductive fondée sur les propriétés explicites des figures (parallélisme, perpendicularité, symétrie axiale).
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Mathématiques au Primaire (Géométrie plane et usage des instruments (règle, équerre, compas, rapporteur)) على ضرورة passer d'une géométrie perceptive globale (reconnaissance visuelle) à une géométrie instrumentée et déductive fondée sur les propriétés explicites des figures (parallélisme, perpendicularité, symétrie axiale).
Q66
ديداكتيك التعليم الابتدائي · Mathématiques au Primaire (Géométrie plane et usage des instruments (règle, équerre, compas, rapporteur) - المحور 5)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس Mathématiques au Primaire بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 5 حول «Géométrie plane et usage des instruments (règle, équerre, compas, rapporteur)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (D) : الحرص على passer d'une géométrie perceptive globale (reconnaissance visuelle) à une géométrie instrumentée et déductive fondée sur les propriétés explicites des figures (parallélisme, perpendicularité, symétrie axiale).
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون Mathématiques au Primaire (Géométrie plane et usage des instruments (règle, équerre, compas, rapporteur)) على ضرورة passer d'une géométrie perceptive globale (reconnaissance visuelle) à une géométrie instrumentée et déductive fondée sur les propriétés explicites des figures (parallélisme, perpendicularité, symétrie axiale).
Q67
ديداكتيك التعليم الابتدائي · النشاط العلمي بالابتدائي (دفتر التقصي العلمي (Cahier d'investigation) - المحور 1)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس النشاط العلمي بالابتدائي بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 1 حول «دفتر التقصي العلمي (Cahier d'investigation)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (C) : الحرص على توثيق المتعلم لمساره العلمي الشخصي: كتابة سؤال التقصي، وتدوين فرضياته الأولية دون شطبها، وتسجيل رسومه ونتائج تجاربه، ثم تدوين الاستنتاج العلمي النهائي.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون النشاط العلمي بالابتدائي (دفتر التقصي العلمي (Cahier d'investigation)) على ضرورة توثيق المتعلم لمساره العلمي الشخصي: كتابة سؤال التقصي، وتدوين فرضياته الأولية دون شطبها، وتسجيل رسومه ونتائج تجاربه، ثم تدوين الاستنتاج العلمي النهائي.
Q68
ديداكتيك التعليم الابتدائي · النشاط العلمي بالابتدائي (دفتر التقصي العلمي (Cahier d'investigation) - المحور 2)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس النشاط العلمي بالابتدائي بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 2 حول «دفتر التقصي العلمي (Cahier d'investigation)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (B) : الحرص على توثيق المتعلم لمساره العلمي الشخصي: كتابة سؤال التقصي، وتدوين فرضياته الأولية دون شطبها، وتسجيل رسومه ونتائج تجاربه، ثم تدوين الاستنتاج العلمي النهائي.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون النشاط العلمي بالابتدائي (دفتر التقصي العلمي (Cahier d'investigation)) على ضرورة توثيق المتعلم لمساره العلمي الشخصي: كتابة سؤال التقصي، وتدوين فرضياته الأولية دون شطبها، وتسجيل رسومه ونتائج تجاربه، ثم تدوين الاستنتاج العلمي النهائي.
Q69
ديداكتيك التعليم الابتدائي · النشاط العلمي بالابتدائي (دفتر التقصي العلمي (Cahier d'investigation) - المحور 3)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس النشاط العلمي بالابتدائي بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 3 حول «دفتر التقصي العلمي (Cahier d'investigation)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (A) : الحرص على توثيق المتعلم لمساره العلمي الشخصي: كتابة سؤال التقصي، وتدوين فرضياته الأولية دون شطبها، وتسجيل رسومه ونتائج تجاربه، ثم تدوين الاستنتاج العلمي النهائي.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون النشاط العلمي بالابتدائي (دفتر التقصي العلمي (Cahier d'investigation)) على ضرورة توثيق المتعلم لمساره العلمي الشخصي: كتابة سؤال التقصي، وتدوين فرضياته الأولية دون شطبها، وتسجيل رسومه ونتائج تجاربه، ثم تدوين الاستنتاج العلمي النهائي.
Q70
ديداكتيك التعليم الابتدائي · النشاط العلمي بالابتدائي (دفتر التقصي العلمي (Cahier d'investigation) - المحور 4)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس النشاط العلمي بالابتدائي بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 4 حول «دفتر التقصي العلمي (Cahier d'investigation)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (D) : الحرص على توثيق المتعلم لمساره العلمي الشخصي: كتابة سؤال التقصي، وتدوين فرضياته الأولية دون شطبها، وتسجيل رسومه ونتائج تجاربه، ثم تدوين الاستنتاج العلمي النهائي.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون النشاط العلمي بالابتدائي (دفتر التقصي العلمي (Cahier d'investigation)) على ضرورة توثيق المتعلم لمساره العلمي الشخصي: كتابة سؤال التقصي، وتدوين فرضياته الأولية دون شطبها، وتسجيل رسومه ونتائج تجاربه، ثم تدوين الاستنتاج العلمي النهائي.
Q71
ديداكتيك التعليم الابتدائي · النشاط العلمي بالابتدائي (دفتر التقصي العلمي (Cahier d'investigation) - المحور 5)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس النشاط العلمي بالابتدائي بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 5 حول «دفتر التقصي العلمي (Cahier d'investigation)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (C) : الحرص على توثيق المتعلم لمساره العلمي الشخصي: كتابة سؤال التقصي، وتدوين فرضياته الأولية دون شطبها، وتسجيل رسومه ونتائج تجاربه، ثم تدوين الاستنتاج العلمي النهائي.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون النشاط العلمي بالابتدائي (دفتر التقصي العلمي (Cahier d'investigation)) على ضرورة توثيق المتعلم لمساره العلمي الشخصي: كتابة سؤال التقصي، وتدوين فرضياته الأولية دون شطبها، وتسجيل رسومه ونتائج تجاربه، ثم تدوين الاستنتاج العلمي النهائي.
Q72
ديداكتيك التعليم الابتدائي · النشاط العلمي بالابتدائي (المشاريع التكنولوجية البسيطة (STEM الابتدائي) - المحور 1)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس النشاط العلمي بالابتدائي بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 1 حول «المشاريع التكنولوجية البسيطة (STEM الابتدائي)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (B) : الحرص على تصميم وصنع مجسمات أو دارات كهربائية أو وسائل تقنية بسيطة توظف المفاهيم الفيزيائية والبيولوجية المدروسة في حل مشكلة عملية.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون النشاط العلمي بالابتدائي (المشاريع التكنولوجية البسيطة (STEM الابتدائي)) على ضرورة تصميم وصنع مجسمات أو دارات كهربائية أو وسائل تقنية بسيطة توظف المفاهيم الفيزيائية والبيولوجية المدروسة في حل مشكلة عملية.
Q73
ديداكتيك التعليم الابتدائي · النشاط العلمي بالابتدائي (المشاريع التكنولوجية البسيطة (STEM الابتدائي) - المحور 2)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس النشاط العلمي بالابتدائي بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 2 حول «المشاريع التكنولوجية البسيطة (STEM الابتدائي)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (A) : الحرص على تصميم وصنع مجسمات أو دارات كهربائية أو وسائل تقنية بسيطة توظف المفاهيم الفيزيائية والبيولوجية المدروسة في حل مشكلة عملية.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون النشاط العلمي بالابتدائي (المشاريع التكنولوجية البسيطة (STEM الابتدائي)) على ضرورة تصميم وصنع مجسمات أو دارات كهربائية أو وسائل تقنية بسيطة توظف المفاهيم الفيزيائية والبيولوجية المدروسة في حل مشكلة عملية.
Q74
ديداكتيك التعليم الابتدائي · النشاط العلمي بالابتدائي (المشاريع التكنولوجية البسيطة (STEM الابتدائي) - المحور 3)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس النشاط العلمي بالابتدائي بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 3 حول «المشاريع التكنولوجية البسيطة (STEM الابتدائي)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (D) : الحرص على تصميم وصنع مجسمات أو دارات كهربائية أو وسائل تقنية بسيطة توظف المفاهيم الفيزيائية والبيولوجية المدروسة في حل مشكلة عملية.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون النشاط العلمي بالابتدائي (المشاريع التكنولوجية البسيطة (STEM الابتدائي)) على ضرورة تصميم وصنع مجسمات أو دارات كهربائية أو وسائل تقنية بسيطة توظف المفاهيم الفيزيائية والبيولوجية المدروسة في حل مشكلة عملية.
Q75
ديداكتيك التعليم الابتدائي · النشاط العلمي بالابتدائي (المشاريع التكنولوجية البسيطة (STEM الابتدائي) - المحور 4)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس النشاط العلمي بالابتدائي بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 4 حول «المشاريع التكنولوجية البسيطة (STEM الابتدائي)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (C) : الحرص على تصميم وصنع مجسمات أو دارات كهربائية أو وسائل تقنية بسيطة توظف المفاهيم الفيزيائية والبيولوجية المدروسة في حل مشكلة عملية.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون النشاط العلمي بالابتدائي (المشاريع التكنولوجية البسيطة (STEM الابتدائي)) على ضرورة تصميم وصنع مجسمات أو دارات كهربائية أو وسائل تقنية بسيطة توظف المفاهيم الفيزيائية والبيولوجية المدروسة في حل مشكلة عملية.
Q76
ديداكتيك التعليم الابتدائي · النشاط العلمي بالابتدائي (المشاريع التكنولوجية البسيطة (STEM الابتدائي) - المحور 5)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس النشاط العلمي بالابتدائي بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 5 حول «المشاريع التكنولوجية البسيطة (STEM الابتدائي)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (B) : الحرص على تصميم وصنع مجسمات أو دارات كهربائية أو وسائل تقنية بسيطة توظف المفاهيم الفيزيائية والبيولوجية المدروسة في حل مشكلة عملية.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون النشاط العلمي بالابتدائي (المشاريع التكنولوجية البسيطة (STEM الابتدائي)) على ضرورة تصميم وصنع مجسمات أو دارات كهربائية أو وسائل تقنية بسيطة توظف المفاهيم الفيزيائية والبيولوجية المدروسة في حل مشكلة عملية.
Q77
ديداكتيك التعليم الابتدائي · مقاربة TaRL بمدارس الريادة (تفييء المتعلمين حسب المستوى الفعلي (وليس السن أو المستوى الإداري) - المحور 1)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس مقاربة TaRL بمدارس الريادة بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 1 حول «تفييء المتعلمين حسب المستوى الفعلي (وليس السن أو المستوى الإداري)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (A) : الحرص على تمرير رائز موضعة فردي سريع وموحد في بداية السنة لتحديد المسار الملائم لكل متعلم ومعالجة التعثرات المتراكمة بتمارين وألعاب تفاعلية يومية.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون مقاربة TaRL بمدارس الريادة (تفييء المتعلمين حسب المستوى الفعلي (وليس السن أو المستوى الإداري)) على ضرورة تمرير رائز موضعة فردي سريع وموحد في بداية السنة لتحديد المسار الملائم لكل متعلم ومعالجة التعثرات المتراكمة بتمارين وألعاب تفاعلية يومية.
Q78
ديداكتيك التعليم الابتدائي · مقاربة TaRL بمدارس الريادة (تفييء المتعلمين حسب المستوى الفعلي (وليس السن أو المستوى الإداري) - المحور 2)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس مقاربة TaRL بمدارس الريادة بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 2 حول «تفييء المتعلمين حسب المستوى الفعلي (وليس السن أو المستوى الإداري)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (D) : الحرص على تمرير رائز موضعة فردي سريع وموحد في بداية السنة لتحديد المسار الملائم لكل متعلم ومعالجة التعثرات المتراكمة بتمارين وألعاب تفاعلية يومية.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون مقاربة TaRL بمدارس الريادة (تفييء المتعلمين حسب المستوى الفعلي (وليس السن أو المستوى الإداري)) على ضرورة تمرير رائز موضعة فردي سريع وموحد في بداية السنة لتحديد المسار الملائم لكل متعلم ومعالجة التعثرات المتراكمة بتمارين وألعاب تفاعلية يومية.
Q79
ديداكتيك التعليم الابتدائي · مقاربة TaRL بمدارس الريادة (تفييء المتعلمين حسب المستوى الفعلي (وليس السن أو المستوى الإداري) - المحور 3)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس مقاربة TaRL بمدارس الريادة بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 3 حول «تفييء المتعلمين حسب المستوى الفعلي (وليس السن أو المستوى الإداري)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (C) : الحرص على تمرير رائز موضعة فردي سريع وموحد في بداية السنة لتحديد المسار الملائم لكل متعلم ومعالجة التعثرات المتراكمة بتمارين وألعاب تفاعلية يومية.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون مقاربة TaRL بمدارس الريادة (تفييء المتعلمين حسب المستوى الفعلي (وليس السن أو المستوى الإداري)) على ضرورة تمرير رائز موضعة فردي سريع وموحد في بداية السنة لتحديد المسار الملائم لكل متعلم ومعالجة التعثرات المتراكمة بتمارين وألعاب تفاعلية يومية.
Q80
ديداكتيك التعليم الابتدائي · مقاربة TaRL بمدارس الريادة (تفييء المتعلمين حسب المستوى الفعلي (وليس السن أو المستوى الإداري) - المحور 4)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس مقاربة TaRL بمدارس الريادة بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 4 حول «تفييء المتعلمين حسب المستوى الفعلي (وليس السن أو المستوى الإداري)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (B) : الحرص على تمرير رائز موضعة فردي سريع وموحد في بداية السنة لتحديد المسار الملائم لكل متعلم ومعالجة التعثرات المتراكمة بتمارين وألعاب تفاعلية يومية.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون مقاربة TaRL بمدارس الريادة (تفييء المتعلمين حسب المستوى الفعلي (وليس السن أو المستوى الإداري)) على ضرورة تمرير رائز موضعة فردي سريع وموحد في بداية السنة لتحديد المسار الملائم لكل متعلم ومعالجة التعثرات المتراكمة بتمارين وألعاب تفاعلية يومية.
Q81
ديداكتيك التعليم الابتدائي · مقاربة TaRL بمدارس الريادة (تفييء المتعلمين حسب المستوى الفعلي (وليس السن أو المستوى الإداري) - المحور 5)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس مقاربة TaRL بمدارس الريادة بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 5 حول «تفييء المتعلمين حسب المستوى الفعلي (وليس السن أو المستوى الإداري)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (A) : الحرص على تمرير رائز موضعة فردي سريع وموحد في بداية السنة لتحديد المسار الملائم لكل متعلم ومعالجة التعثرات المتراكمة بتمارين وألعاب تفاعلية يومية.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون مقاربة TaRL بمدارس الريادة (تفييء المتعلمين حسب المستوى الفعلي (وليس السن أو المستوى الإداري)) على ضرورة تمرير رائز موضعة فردي سريع وموحد في بداية السنة لتحديد المسار الملائم لكل متعلم ومعالجة التعثرات المتراكمة بتمارين وألعاب تفاعلية يومية.
Q82
ديداكتيك التعليم الابتدائي · مقاربة TaRL في الرياضيات (المبادئ الثلاثة (CPA: الملموس، التصويري، المجرد) - المحور 1)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس مقاربة TaRL في الرياضيات بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 1 حول «المبادئ الثلاثة (CPA: الملموس، التصويري، المجرد)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (D) : الحرص على الانتقال التدريجي في كل حصة من المناولة الحسية بالخشيبات وبطاقات القيمة المكانية (الملموس) إلى التمثيل المبياني والرسوم (الشبه ملموس) وصولاً إلى الرموز والعمليات الحسابية (المجرد).
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون مقاربة TaRL في الرياضيات (المبادئ الثلاثة (CPA: الملموس، التصويري، المجرد)) على ضرورة الانتقال التدريجي في كل حصة من المناولة الحسية بالخشيبات وبطاقات القيمة المكانية (الملموس) إلى التمثيل المبياني والرسوم (الشبه ملموس) وصولاً إلى الرموز والعمليات الحسابية (المجرد).
Q83
ديداكتيك التعليم الابتدائي · مقاربة TaRL في الرياضيات (المبادئ الثلاثة (CPA: الملموس، التصويري، المجرد) - المحور 2)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس مقاربة TaRL في الرياضيات بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 2 حول «المبادئ الثلاثة (CPA: الملموس، التصويري، المجرد)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (C) : الحرص على الانتقال التدريجي في كل حصة من المناولة الحسية بالخشيبات وبطاقات القيمة المكانية (الملموس) إلى التمثيل المبياني والرسوم (الشبه ملموس) وصولاً إلى الرموز والعمليات الحسابية (المجرد).
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون مقاربة TaRL في الرياضيات (المبادئ الثلاثة (CPA: الملموس، التصويري، المجرد)) على ضرورة الانتقال التدريجي في كل حصة من المناولة الحسية بالخشيبات وبطاقات القيمة المكانية (الملموس) إلى التمثيل المبياني والرسوم (الشبه ملموس) وصولاً إلى الرموز والعمليات الحسابية (المجرد).
Q84
ديداكتيك التعليم الابتدائي · مقاربة TaRL في الرياضيات (المبادئ الثلاثة (CPA: الملموس، التصويري، المجرد) - المحور 3)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس مقاربة TaRL في الرياضيات بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 3 حول «المبادئ الثلاثة (CPA: الملموس، التصويري، المجرد)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (B) : الحرص على الانتقال التدريجي في كل حصة من المناولة الحسية بالخشيبات وبطاقات القيمة المكانية (الملموس) إلى التمثيل المبياني والرسوم (الشبه ملموس) وصولاً إلى الرموز والعمليات الحسابية (المجرد).
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون مقاربة TaRL في الرياضيات (المبادئ الثلاثة (CPA: الملموس، التصويري، المجرد)) على ضرورة الانتقال التدريجي في كل حصة من المناولة الحسية بالخشيبات وبطاقات القيمة المكانية (الملموس) إلى التمثيل المبياني والرسوم (الشبه ملموس) وصولاً إلى الرموز والعمليات الحسابية (المجرد).
Q85
ديداكتيك التعليم الابتدائي · مقاربة TaRL في الرياضيات (المبادئ الثلاثة (CPA: الملموس، التصويري، المجرد) - المحور 4)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس مقاربة TaRL في الرياضيات بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 4 حول «المبادئ الثلاثة (CPA: الملموس، التصويري، المجرد)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (A) : الحرص على الانتقال التدريجي في كل حصة من المناولة الحسية بالخشيبات وبطاقات القيمة المكانية (الملموس) إلى التمثيل المبياني والرسوم (الشبه ملموس) وصولاً إلى الرموز والعمليات الحسابية (المجرد).
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون مقاربة TaRL في الرياضيات (المبادئ الثلاثة (CPA: الملموس، التصويري، المجرد)) على ضرورة الانتقال التدريجي في كل حصة من المناولة الحسية بالخشيبات وبطاقات القيمة المكانية (الملموس) إلى التمثيل المبياني والرسوم (الشبه ملموس) وصولاً إلى الرموز والعمليات الحسابية (المجرد).
Q86
ديداكتيك التعليم الابتدائي · مقاربة TaRL في الرياضيات (المبادئ الثلاثة (CPA: الملموس، التصويري، المجرد) - المحور 5)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس مقاربة TaRL في الرياضيات بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 5 حول «المبادئ الثلاثة (CPA: الملموس، التصويري، المجرد)»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (D) : الحرص على الانتقال التدريجي في كل حصة من المناولة الحسية بالخشيبات وبطاقات القيمة المكانية (الملموس) إلى التمثيل المبياني والرسوم (الشبه ملموس) وصولاً إلى الرموز والعمليات الحسابية (المجرد).
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون مقاربة TaRL في الرياضيات (المبادئ الثلاثة (CPA: الملموس، التصويري، المجرد)) على ضرورة الانتقال التدريجي في كل حصة من المناولة الحسية بالخشيبات وبطاقات القيمة المكانية (الملموس) إلى التمثيل المبياني والرسوم (الشبه ملموس) وصولاً إلى الرموز والعمليات الحسابية (المجرد).
Q87
ديداكتيك التعليم الابتدائي · التقويم والدعم بالابتدائي (شبكة تفريغ واستثمار نتائج التقويم التشخيصي والتكويني - المحور 1)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس التقويم والدعم بالابتدائي بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 1 حول «شبكة تفريغ واستثمار نتائج التقويم التشخيصي والتكويني»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (C) : الحرص على رصد درجة تحكم كل متعلم في كل معيار ومؤشر لتحديد الفئات الثلاث (متحكم، في طور التحكم، غير متحكم) وبناء أنشطة دعم ومعالجة مركزة.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون التقويم والدعم بالابتدائي (شبكة تفريغ واستثمار نتائج التقويم التشخيصي والتكويني) على ضرورة رصد درجة تحكم كل متعلم في كل معيار ومؤشر لتحديد الفئات الثلاث (متحكم، في طور التحكم، غير متحكم) وبناء أنشطة دعم ومعالجة مركزة.
Q88
ديداكتيك التعليم الابتدائي · التقويم والدعم بالابتدائي (شبكة تفريغ واستثمار نتائج التقويم التشخيصي والتكويني - المحور 2)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس التقويم والدعم بالابتدائي بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 2 حول «شبكة تفريغ واستثمار نتائج التقويم التشخيصي والتكويني»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (B) : الحرص على رصد درجة تحكم كل متعلم في كل معيار ومؤشر لتحديد الفئات الثلاث (متحكم، في طور التحكم، غير متحكم) وبناء أنشطة دعم ومعالجة مركزة.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون التقويم والدعم بالابتدائي (شبكة تفريغ واستثمار نتائج التقويم التشخيصي والتكويني) على ضرورة رصد درجة تحكم كل متعلم في كل معيار ومؤشر لتحديد الفئات الثلاث (متحكم، في طور التحكم، غير متحكم) وبناء أنشطة دعم ومعالجة مركزة.
Q89
ديداكتيك التعليم الابتدائي · التقويم والدعم بالابتدائي (شبكة تفريغ واستثمار نتائج التقويم التشخيصي والتكويني - المحور 3)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس التقويم والدعم بالابتدائي بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 3 حول «شبكة تفريغ واستثمار نتائج التقويم التشخيصي والتكويني»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (A) : الحرص على رصد درجة تحكم كل متعلم في كل معيار ومؤشر لتحديد الفئات الثلاث (متحكم، في طور التحكم، غير متحكم) وبناء أنشطة دعم ومعالجة مركزة.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون التقويم والدعم بالابتدائي (شبكة تفريغ واستثمار نتائج التقويم التشخيصي والتكويني) على ضرورة رصد درجة تحكم كل متعلم في كل معيار ومؤشر لتحديد الفئات الثلاث (متحكم، في طور التحكم، غير متحكم) وبناء أنشطة دعم ومعالجة مركزة.
Q90
ديداكتيك التعليم الابتدائي · التقويم والدعم بالابتدائي (شبكة تفريغ واستثمار نتائج التقويم التشخيصي والتكويني - المحور 4)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس التقويم والدعم بالابتدائي بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 4 حول «شبكة تفريغ واستثمار نتائج التقويم التشخيصي والتكويني»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (D) : الحرص على رصد درجة تحكم كل متعلم في كل معيار ومؤشر لتحديد الفئات الثلاث (متحكم، في طور التحكم، غير متحكم) وبناء أنشطة دعم ومعالجة مركزة.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون التقويم والدعم بالابتدائي (شبكة تفريغ واستثمار نتائج التقويم التشخيصي والتكويني) على ضرورة رصد درجة تحكم كل متعلم في كل معيار ومؤشر لتحديد الفئات الثلاث (متحكم، في طور التحكم، غير متحكم) وبناء أنشطة دعم ومعالجة مركزة.
Q91
ديداكتيك التعليم الابتدائي · التقويم والدعم بالابتدائي (شبكة تفريغ واستثمار نتائج التقويم التشخيصي والتكويني - المحور 5)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 & دليل مدارس الريادة
في إطار تدريس التقويم والدعم بالابتدائي بالتعليم الابتدائي (المحور التطبيقي رقم 5 حول «شبكة تفريغ واستثمار نتائج التقويم التشخيصي والتكويني»)، ما هي الممارسة الديداكتيكية الأكثر نجاعة ومطابقة للمنهاج الرسمي؟
✓ Bonne réponse (C) : الحرص على رصد درجة تحكم كل متعلم في كل معيار ومؤشر لتحديد الفئات الثلاث (متحكم، في طور التحكم، غير متحكم) وبناء أنشطة دعم ومعالجة مركزة.
💡 Explication : ينص المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) في مكون التقويم والدعم بالابتدائي (شبكة تفريغ واستثمار نتائج التقويم التشخيصي والتكويني) على ضرورة رصد درجة تحكم كل متعلم في كل معيار ومؤشر لتحديد الفئات الثلاث (متحكم، في طور التحكم، غير متحكم) وبناء أنشطة دعم ومعالجة مركزة.
Q92
ديداكتيك التعليم الابتدائي · تدبير الزمن المدرسي والإيقاعات البيولوجية (الحالة 1)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 · التنظيم التربوي
في التخطيط التربوي الأسبوعي للتعليم الابتدائي (الوضعية التطبيقية رقم 1)، كيف يُراعى «الإيقاع البيولوجي والنفسي» للمتعلم عند توزيع المواد الدراسية على فترات الصباح والمساء؟
✓ Bonne réponse (B) : برمجة المواد التي تتطلب تركيزاً ذهنياً عالياً ومجهوداً تجريدياً (كالرياضيات والقراءة والظواهر اللغوية والنشاط العلمي) في الفترات الصباحية الحافلة باليقظة الذهنية، وتخصيص فترات ما بعد الزوال للأنشطة التطبيقية والفنية والتفتح والدعم.
💡 Explication : يؤكد المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) على احترام الإيقاعات البيولوجية والعصبية للطفل لتحقيق أقصى درجات التركيز والتحصيل.
Q93
ديداكتيك التعليم الابتدائي · تدبير الزمن المدرسي والإيقاعات البيولوجية (الحالة 2)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 · التنظيم التربوي
في التخطيط التربوي الأسبوعي للتعليم الابتدائي (الوضعية التطبيقية رقم 2)، كيف يُراعى «الإيقاع البيولوجي والنفسي» للمتعلم عند توزيع المواد الدراسية على فترات الصباح والمساء؟
✓ Bonne réponse (A) : برمجة المواد التي تتطلب تركيزاً ذهنياً عالياً ومجهوداً تجريدياً (كالرياضيات والقراءة والظواهر اللغوية والنشاط العلمي) في الفترات الصباحية الحافلة باليقظة الذهنية، وتخصيص فترات ما بعد الزوال للأنشطة التطبيقية والفنية والتفتح والدعم.
💡 Explication : يؤكد المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) على احترام الإيقاعات البيولوجية والعصبية للطفل لتحقيق أقصى درجات التركيز والتحصيل.
Q94
ديداكتيك التعليم الابتدائي · تدبير الزمن المدرسي والإيقاعات البيولوجية (الحالة 3)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 · التنظيم التربوي
في التخطيط التربوي الأسبوعي للتعليم الابتدائي (الوضعية التطبيقية رقم 3)، كيف يُراعى «الإيقاع البيولوجي والنفسي» للمتعلم عند توزيع المواد الدراسية على فترات الصباح والمساء؟
✓ Bonne réponse (D) : برمجة المواد التي تتطلب تركيزاً ذهنياً عالياً ومجهوداً تجريدياً (كالرياضيات والقراءة والظواهر اللغوية والنشاط العلمي) في الفترات الصباحية الحافلة باليقظة الذهنية، وتخصيص فترات ما بعد الزوال للأنشطة التطبيقية والفنية والتفتح والدعم.
💡 Explication : يؤكد المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) على احترام الإيقاعات البيولوجية والعصبية للطفل لتحقيق أقصى درجات التركيز والتحصيل.
Q95
ديداكتيك التعليم الابتدائي · تدبير الزمن المدرسي والإيقاعات البيولوجية (الحالة 4)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 · التنظيم التربوي
في التخطيط التربوي الأسبوعي للتعليم الابتدائي (الوضعية التطبيقية رقم 4)، كيف يُراعى «الإيقاع البيولوجي والنفسي» للمتعلم عند توزيع المواد الدراسية على فترات الصباح والمساء؟
✓ Bonne réponse (C) : برمجة المواد التي تتطلب تركيزاً ذهنياً عالياً ومجهوداً تجريدياً (كالرياضيات والقراءة والظواهر اللغوية والنشاط العلمي) في الفترات الصباحية الحافلة باليقظة الذهنية، وتخصيص فترات ما بعد الزوال للأنشطة التطبيقية والفنية والتفتح والدعم.
💡 Explication : يؤكد المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) على احترام الإيقاعات البيولوجية والعصبية للطفل لتحقيق أقصى درجات التركيز والتحصيل.
Q96
ديداكتيك التعليم الابتدائي · تدبير الزمن المدرسي والإيقاعات البيولوجية (الحالة 5)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 · التنظيم التربوي
في التخطيط التربوي الأسبوعي للتعليم الابتدائي (الوضعية التطبيقية رقم 5)، كيف يُراعى «الإيقاع البيولوجي والنفسي» للمتعلم عند توزيع المواد الدراسية على فترات الصباح والمساء؟
✓ Bonne réponse (B) : برمجة المواد التي تتطلب تركيزاً ذهنياً عالياً ومجهوداً تجريدياً (كالرياضيات والقراءة والظواهر اللغوية والنشاط العلمي) في الفترات الصباحية الحافلة باليقظة الذهنية، وتخصيص فترات ما بعد الزوال للأنشطة التطبيقية والفنية والتفتح والدعم.
💡 Explication : يؤكد المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) على احترام الإيقاعات البيولوجية والعصبية للطفل لتحقيق أقصى درجات التركيز والتحصيل.
Q97
ديداكتيك التعليم الابتدائي · تدبير الزمن المدرسي والإيقاعات البيولوجية (الحالة 6)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 · التنظيم التربوي
في التخطيط التربوي الأسبوعي للتعليم الابتدائي (الوضعية التطبيقية رقم 6)، كيف يُراعى «الإيقاع البيولوجي والنفسي» للمتعلم عند توزيع المواد الدراسية على فترات الصباح والمساء؟
✓ Bonne réponse (A) : برمجة المواد التي تتطلب تركيزاً ذهنياً عالياً ومجهوداً تجريدياً (كالرياضيات والقراءة والظواهر اللغوية والنشاط العلمي) في الفترات الصباحية الحافلة باليقظة الذهنية، وتخصيص فترات ما بعد الزوال للأنشطة التطبيقية والفنية والتفتح والدعم.
💡 Explication : يؤكد المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) على احترام الإيقاعات البيولوجية والعصبية للطفل لتحقيق أقصى درجات التركيز والتحصيل.
Q98
ديداكتيك التعليم الابتدائي · تدبير الزمن المدرسي والإيقاعات البيولوجية (الحالة 7)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 · التنظيم التربوي
في التخطيط التربوي الأسبوعي للتعليم الابتدائي (الوضعية التطبيقية رقم 7)، كيف يُراعى «الإيقاع البيولوجي والنفسي» للمتعلم عند توزيع المواد الدراسية على فترات الصباح والمساء؟
✓ Bonne réponse (D) : برمجة المواد التي تتطلب تركيزاً ذهنياً عالياً ومجهوداً تجريدياً (كالرياضيات والقراءة والظواهر اللغوية والنشاط العلمي) في الفترات الصباحية الحافلة باليقظة الذهنية، وتخصيص فترات ما بعد الزوال للأنشطة التطبيقية والفنية والتفتح والدعم.
💡 Explication : يؤكد المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) على احترام الإيقاعات البيولوجية والعصبية للطفل لتحقيق أقصى درجات التركيز والتحصيل.
Q99
ديداكتيك التعليم الابتدائي · تدبير الزمن المدرسي والإيقاعات البيولوجية (الحالة 8)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 · التنظيم التربوي
في التخطيط التربوي الأسبوعي للتعليم الابتدائي (الوضعية التطبيقية رقم 8)، كيف يُراعى «الإيقاع البيولوجي والنفسي» للمتعلم عند توزيع المواد الدراسية على فترات الصباح والمساء؟
✓ Bonne réponse (C) : برمجة المواد التي تتطلب تركيزاً ذهنياً عالياً ومجهوداً تجريدياً (كالرياضيات والقراءة والظواهر اللغوية والنشاط العلمي) في الفترات الصباحية الحافلة باليقظة الذهنية، وتخصيص فترات ما بعد الزوال للأنشطة التطبيقية والفنية والتفتح والدعم.
💡 Explication : يؤكد المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) على احترام الإيقاعات البيولوجية والعصبية للطفل لتحقيق أقصى درجات التركيز والتحصيل.
Q100
ديداكتيك التعليم الابتدائي · تدبير الزمن المدرسي والإيقاعات البيولوجية (الحالة 9)
المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي 2021 · التنظيم التربوي
في التخطيط التربوي الأسبوعي للتعليم الابتدائي (الوضعية التطبيقية رقم 9)، كيف يُراعى «الإيقاع البيولوجي والنفسي» للمتعلم عند توزيع المواد الدراسية على فترات الصباح والمساء؟
✓ Bonne réponse (B) : برمجة المواد التي تتطلب تركيزاً ذهنياً عالياً ومجهوداً تجريدياً (كالرياضيات والقراءة والظواهر اللغوية والنشاط العلمي) في الفترات الصباحية الحافلة باليقظة الذهنية، وتخصيص فترات ما بعد الزوال للأنشطة التطبيقية والفنية والتفتح والدعم.
💡 Explication : يؤكد المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (2021) على احترام الإيقاعات البيولوجية والعصبية للطفل لتحقيق أقصى درجات التركيز والتحصيل.
