Les OP 2007 régissent l'EPS au cycle secondaire qualifiant (Tronc Commun, 1ère et 2ème Bac) et visent l'autonomie et la responsabilité dans la gestion de la vie physique future. Les OP 2009 régissent l'EPS au cycle secondaire collégial (1ère, 2ème et 3ème AC) et visent l'adaptation motrice à des situations variées.
Volume horaire identique : 2h/semaine, cycles de 8 à 12 séances, au moins 3 APS par an. Différence clé : l'OTI passe de l'adaptation (collège) à l'autonomie (lycée), et l'évaluation inclut l'examen du baccalauréat au lycée avec note sur 20 points.
Les professeurs d'EPS au Maroc travaillent selon deux textes officiels distincts : les Orientations Pédagogiques 2007 pour le cycle qualifiant (lycée) et les Orientations Pédagogiques 2009 pour le cycle collégial. Bien que ces deux documents partagent les mêmes finalités éducatives, ils présentent des différences fondamentales que tout enseignant doit maîtriser.
📌 Rappel des deux textes de référence
OP 2007 : Orientations Pédagogiques pour le cycle secondaire qualifiant / lycée (Tronc Commun, 1ère Bac, 2ème Bac)
OP 2009 : Orientations Pédagogiques pour le cycle secondaire collégial (1ère, 2ème et 3ème AC)
1. Quelle est la différence entre les finalités des OP 2007 et OP 2009 ?
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Les deux OP s'inscrivent dans la même vision nationale de l'EPS, mais leur orientation finale diffère en fonction du profil de l'élève à former.
1.1 Finalités des OP 2009 (Collège)
- Développer les ressources motrices de base de l'élève
- Favoriser l'adaptation motrice à des situations variées
- Construire les premières compétences méthodologiques (observer, analyser, planifier)
- Initier à la vie collective et aux valeurs sportives
1.2 Finalités des OP 2007 (Lycée qualifiant)
- Développer l'autonomie dans la gestion de la vie physique
- Former un citoyen capable de pratiquer une activité physique de manière durable
- Approfondir les compétences motrices, méthodologiques et sociales
- Préparer l'élève à une pratique sportive post-scolaire responsable
2. Quelle est la différence entre l'OTI des OP 2007 et des OP 2009 ?
L'OTI représente le profil de sortie attendu à la fin de chaque cycle. C'est l'une des différences les plus importantes entre les deux OP.
| Texte | Cycle | OTI |
|---|---|---|
| OP 2009 | Collège | Mobiliser ses ressources pour s'adapter à des situations motrices variées dans le respect des règles et des valeurs sportives |
| OP 2007 | Lycée qualifiant | Gérer sa vie physique future de manière autonome et responsable, en mobilisant ses compétences motrices, méthodologiques et sociales |
L'OTI du lycée est donc plus ambitieux : il ne se limite plus à l'adaptation mais vise l'autonomie et la responsabilité à long terme.
3. Quels sont les OTC par niveau selon les OP 2007 et OP 2009 ?
Les OTC précisent les attentes spécifiques pour chaque année scolaire.
3.1 OTC selon les OP 2009 (Collège)
| Niveau | OTC principal |
|---|---|
| 1ère AC | Découvrir et s'initier à diverses APS en mobilisant ses ressources de base |
| 2ème AC | Consolider ses acquis et enrichir son répertoire moteur |
| 3ème AC | Intégrer ses compétences dans des situations complexes et variées |
3.2 OTC selon les OP 2007 (Lycée qualifiant)
| Niveau | OTC principal |
|---|---|
| Tronc Commun | Mobiliser ses acquis du collège pour s'engager dans des pratiques physiques diversifiées |
| 1ère Bac | Approfondir ses compétences et développer des stratégies personnelles d'apprentissage |
| 2ème Bac | Gérer de manière autonome sa pratique physique en vue d'une pratique durable |
4. Quelles compétences sont visées par les OP 2007 et OP 2009 ?
| Type de compétence | OP 2009 (Collège) | OP 2007 (Lycée qualifiant) |
|---|---|---|
| Motrices | Développement des habiletés motrices de base, coordination, équilibre | Maîtrise technique avancée, tactique, performance |
| Méthodologiques | Observer, identifier, suivre un plan simple | Planifier, auto-évaluer, créer ses propres routines d'entraînement |
| Sociales | Respect des règles, fair-play, travail en équipe | Leadership, arbitrage, organisation d'événements sportifs |
5. Quelles APS figurent au programme des OP 2007 et OP 2009 ?
Les deux cycles partagent les mêmes familles d'APS (sports collectifs, athlétisme, gymnastique), mais la profondeur d'apprentissage et le niveau d'exigence diffèrent.
| Famille d'APS | Collège (OP 2009) | Lycée qualifiant (OP 2007) |
|---|---|---|
| Sports collectifs | Apprentissage des fondamentaux (dribble, passe, tir) | Jeu collectif organisé, systèmes de jeu, arbitrage |
| Athlétisme | Découverte des disciplines (course, saut, lancer) | Amélioration de la performance, techniques avancées |
| Gymnastique | Figures de base, enchaînements simples | Enchaînements complexes, composition libre |
6. Comment l'évaluation diffère-t-elle entre les OP 2007 et les OP 2009 ?
L'évaluation en EPS diffère également entre les deux cycles, notamment pour ce qui concerne le baccalauréat.
6.1 Évaluation au collège (OP 2009)
- Évaluation continue tout au long du cycle
- Pas d'examen national EPS en fin de collège
- Critères basés sur la participation et la progression
- La note EPS contribue au passage en classe supérieure
6.2 Évaluation au lycée qualifiant (OP 2007)
- Évaluation continue + examen de baccalauréat
- Note EPS sur 20 points au bac (coefficient variable selon la filière)
- Critères basés sur la performance, la maîtrise technique et l'engagement
- Grille d'évaluation officielle avec critères de réalisation et de réussite
📋 À retenir pour l'examen
Au bac, chaque APS est évaluée selon une grille officielle qui distingue les critères de réalisation (comment l'élève réalise la tâche) et les critères de réussite (le résultat obtenu). Cette distinction est absente du collège où l'évaluation reste plus globale.
7. Quelle est l'organisation horaire et la structure des cycles EPS ?
| Paramètre | OP 2009 (Collège) | OP 2007 (Lycée qualifiant) |
|---|---|---|
| Volume horaire hebdomadaire | 2h/semaine | 2h/semaine |
| Durée d'un cycle d'APS | 8 à 10 séances | 8 à 12 séances |
| Nombre d'APS par an | Au moins 3 APS (dont 2 collectives) | Au moins 3 APS (dont 1 individuelle) |
| Répartition annuelle | Définie par le professeur selon les OP | Définie par le professeur selon les OP et contraintes locales |
8. Quelles sont les implications pratiques pour le prof d'EPS ?
Comprendre ces différences est essentiel pour :
- Rédiger des fiches de séance adaptées au niveau enseigné
- Choisir les situations d'apprentissage appropriées
- Construire des grilles d'évaluation conformes au cycle
- Préparer les élèves de lycée à l'épreuve du baccalauréat
- Justifier ses choix pédagogiques lors des inspections et au CRMEF
💡 Lien avec les articles complémentaires
Pour aller plus loin, consultez notre guide sur les Orientations Pédagogiques EPS Maroc et notre article sur l'évaluation en EPS.
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Cet article comparatif s'appuie sur les textes de référence du Ministère de l'Éducation Nationale, du Préscolaire et des Sports (MENPS) et sur le cadre législatif marocain de l'éducation :
- Orientations Pédagogiques EPS 2007 — Cycle secondaire qualifiant (Lycée : Tronc Commun, 1ère Bac, 2ème Bac). Publiées par le MENPS. Document intégral disponible sur notre page de téléchargement des OP.
- Orientations Pédagogiques EPS 2009 — Cycle secondaire collégial (Collège : 1ère, 2ème et 3ème AC). Publiées par le MENPS. Document intégral disponible sur notre page de téléchargement des OP.
- Loi-cadre n° 51.17 relative au système d'éducation, de formation et de recherche scientifique (Royaume du Maroc) — cadre législatif qui régit l'ensemble de la politique éducative nationale, incluant l'EPS.
- Portail institutionnel du MENPS : men.gov.ma
- À propos de Prof EPS Maroc : notre démarche éditoriale et notre alignement sur les textes officiels.